En scène !

L’enseignant pourra demander aux élèves de compléter ce nuage de mots inhérents au monde du théâtre (rideau, tirade, émotions, costumes, acteurs, intrigue, metteur en scène, dialogue, public, réplique, farce, brigadier, programme, scène, comédie, drame, Molière etc.) au fur et à mesure et/ou à l’issue du Rendez-vous Tice pour récapituler, faire le point sur l’ensemble du lexique abordé.

Le premier indice sonore correspond aux trois coups. Au théâtre, les trois coups sont frappés avec un bâton appelé brigadier sur le plancher de la scène, juste avant le début d’une représentation, pour attirer l’attention du public, particulièrement quand il y a un lever de rideau. Le deuxième indice évoque le public présent dans la salle à la fin de la représentation.

La première diapositive permet de lever le rideau sur la thématique du RDV Tice. Les programmes invitent à croiser les enseignements. Le théâtre peut ainsi légitimement prendre une place de choix au cœur même de ces enseignements, notamment dans le cadre d’un parcours d’éducation artistique et culturel.

« Les enseignements artistiques s’articulent aisément avec d’autres enseignements pour consolider les compétences, transférer les acquis dans le cadre d’une pédagogie de projet interdisciplinaire s’ouvrant ainsi à d’autres domaines artistiques tels que le théâtre ». BO n° 11 du 26 novembre 2015

Échauffer sa voix
Exercice d’entraînement au théâtre par excellence, l’échauffement de la voix fait l’objet de cette diapo. Si les élèves font un travail de lecture dans un premier temps, il serait intéressant que l’enseignant fasse systématiquement oraliser les différentes activités dans un second temps pour développer les compétences orales.
Dans la diapo du niveau 1, il s’agit de travailler la lecture/écriture de syllabes.
Dans la diapo de niveau 2, il s’agit de distinguer le verbe conjugué haïr à la première personne du singulier au présent de l’indicatif « hais » du nom commun haie(s) au singulier ou au pluriel.

Mettre le ton
Mettre le ton permet notamment au comédien de transmettre, partager ses émotions. Les émotions devront être lues par les élèves, des indices sonores permettront aux élèves d’entendre les phrases proposées (niveau 1)
Sans l’indice sonore (niveau 2), il est possible de donner différentes intonations, émotions aux phrases. Ce travail d’interprétation à l’oral pourra faire l’objet de discussions.
Exemple « Ah bon ? Tu as fait ce gâteau tout seul ? », dire avec étonnement ou admiration ?

Jouer avec les mots
ex.1 : Il s’agira pour les élèves de reconstituer le mot « onomatopées ».
Un indice sonore donne la réponse. Après avoir remis les lettres du mot dans l’ordre, il est conseillé de chercher le mot dans un dictionnaire (attention, le mot est absent de nombreux dictionnaires pour enfants) ou d’aller sur Vikidia (un article propose une liste non exhaustive). L’enseignant peut aussi constituer un répertoire d’onomatopées à partir des propositions des élèves (qui les auront peut-être déjà abordées dans les albums ou les bandes dessinées) ou un nuage de mots.

ex.2 : les virelangues
1. Cinq chiens chassent six chats.
2. Ces chaussettes de soie ne sont pas sèches.
3. Sans le chat les souris s’en sont donné à cœur joie. (difficulté portant sur l’expression et le verbe pronominal s’en donner à cœur joie)

Dans la version LibreOffice, il s’agit de segmenter les phrases correctement.
niveau 1 : phrase 1 – niveau 2 : phrases 1, 2 et 3
Dans la version en ligne, il s’agit de reconstituer les phrases mélangées en écoutant les virelangues.
niveau 1 : phrase 1 – niveau 2 : phrases 1 et 3
Les virelangues doivent aussi se faire à l’oral pour travailler la diction et la prononciation.

Faire des rimes
La difficulté porte sur Shakespeare et le roi Lear d’où les indices sonores.
Un passage par l’oral permet également la prise de conscience des rimes, phonèmes.
Pour resituer chronologiquement les auteurs sur les frises chronologiques : William Shakespeare, Anglais, 1564-1616 (fin du XVIe siècle –  début du XVIIe), Molière (Jean-Baptiste Poquelin) 1622-1673 (XVIIe siècle), Sacha Guitry 1885-1957, Albert Camus 1913-1960, Eugène Ionesco 1909-1994, (XXe siècle).

Le théâtre, c’est…
Il existe différentes façons d’aborder le théâtre : le mime, le théâtre du geste, le théâtre d’ombres (ces derniers peuvent se rapprocher de la programmation École et cinéma cycle 2 2017-2018, respectivement les burlesques et Les aventures du prince Ahmed), mais aussi la comédie/tragédie, les marionnettes, le kamishibaï etc.

Allons au théâtre
Il s’agit pour les élèves de passer de la photo au plan, de travailler sur les différentes prises de vue. L’enseignant pourra accompagner les élèves dans la lecture d’images et faire le rapprochement avec le repérage dans l’espace en lien avec le domaine Questionner le monde.
Pour information, le théâtre de Beaune est un théâtre « à l’italienne » qui a ouvert ses portes en 1864 (XIXe siècle).

En conclusion
La pratique du théâtre sert l’acquisition de connaissances disciplinaires mais permet également de développer la concentration, l’autonomie nécessaires à tout travail scolaire. Il est vivement conseillé de mettre à profit le temps d’APC pour faire la classe autrement donc pourquoi pas faire du théâtre. Cela permet aux élèves les plus fragiles comme aux autres de construire une meilleure estime de soi, d’exister autrement en développant des qualités d’imagination, d’invention bref, d’être créatifs.
L’éducation aux valeurs par le théâtre permet aussi de travailler l’EMC.
Pour s’essayer au théâtre, des séquences/séances peuvent se construire autour d’exercices/jeux de la façon suivante :
– Dynamisation, échauffement pour créer une atmosphère.
– Expression corporelle, occupation de l’espace.
– Respiration, voix.
– Mémoire, concentration.
– Diction, articulation, intonation, prise de parole
– Improvisation, performance.
De nombreux ouvrages pratiques sont à la disposition des enseignants chez Retz comme « 60-80-100 exercices d’entraînement au théâtre », « Entraînement à l’improvisation théâtrale », « Sketchs et contes à mimer », « Petits spectacles à jouer » etc. ou le DVD « Lire le théâtre à haute voix ».